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在劳动教育中“学以成人”

作者:张洪杰 发布时间:2020-07-15 来源: 江苏教育报

  ■常州市教育局 张洪杰

  生命在于运动,生存系于劳动,这既是朴素的辩证法,也是人类社会发展的铁律。劳动创造了人本身。“喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕烟。”视劳动为奋斗底色的人们都明白:劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉,其重要性不言而喻。然而,长期以来处于“缺课”状态和边缘化甚至异化的劳动教育,在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化,在自我教育中更是被虚化。一些小学生上学自己不背书包、中学生从不洗衣做饭、大学生宿舍脏乱让人不忍直视……为了让青少年的明天更有希望,国家把劳动教育设为大中小学必修课,期翼重回教育的起点,补齐劳动教育的短板。

  苏霍姆林斯基认为,离开劳动,不可能有真正的教育。近年来,青少年学生劳动机会减少、劳动意识缺乏,不少孩子不愿劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果。作家王蒙说,“没有亲近过泥土的童年,不是完整的人生”。今天的孩子们可以把《种子的力量》背得滚瓜烂熟,却想象不出一棵嫩芽从土里钻出来的模样。路遥在《平凡的世界》中写道:“劳动,是人生的第一堂课。只有劳动才可能使人在生活中强大。”演员濮存昕回忆起青少年时代的“拔麦子”“搓玉米”,会立刻想起“淌进眼睛里的汗水”“干完活儿吃饭,那叫一个香”,他认为,“好的劳动教育让人拥有面对困难的勇气”。回想我自己学生时代的学农劳动和值周劳动,那些日子就像海子的一句诗:“那是我们劳动的好时光,朋友们都来自采石场。”

  当作为一个人安身立命基本素养的劳动教育一再缺位和被异化时,教育的多元性和可塑性就遭到了挑战,学生只能停留在“纸面上”完成所谓的成长。然而,劳动是一切幸福的源泉。幸福不会从天而降,劳动教育的最终目的在于使孩子们拥有幸福生活的能力。加强新时代劳动教育,扭转“舍不得”“没时间”等惯性思维,让孩子们放开手脚,感受并享受劳动的快乐,使更多青少年深入到劳动现场,给予他们更多全面“学以成人”的机会和“劳动吃苦”的成长养分,使他们既能起舞云端,也爱扎根大地,劳动必会赋予他们更多的成长空间和力量。

责任编辑:陈路

在劳动教育中“学以成人”
发布时间:2020-07-15   
来       源:江苏教育报  

  ■常州市教育局 张洪杰

  生命在于运动,生存系于劳动,这既是朴素的辩证法,也是人类社会发展的铁律。劳动创造了人本身。“喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕烟。”视劳动为奋斗底色的人们都明白:劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉,其重要性不言而喻。然而,长期以来处于“缺课”状态和边缘化甚至异化的劳动教育,在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化,在自我教育中更是被虚化。一些小学生上学自己不背书包、中学生从不洗衣做饭、大学生宿舍脏乱让人不忍直视……为了让青少年的明天更有希望,国家把劳动教育设为大中小学必修课,期翼重回教育的起点,补齐劳动教育的短板。

  苏霍姆林斯基认为,离开劳动,不可能有真正的教育。近年来,青少年学生劳动机会减少、劳动意识缺乏,不少孩子不愿劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果。作家王蒙说,“没有亲近过泥土的童年,不是完整的人生”。今天的孩子们可以把《种子的力量》背得滚瓜烂熟,却想象不出一棵嫩芽从土里钻出来的模样。路遥在《平凡的世界》中写道:“劳动,是人生的第一堂课。只有劳动才可能使人在生活中强大。”演员濮存昕回忆起青少年时代的“拔麦子”“搓玉米”,会立刻想起“淌进眼睛里的汗水”“干完活儿吃饭,那叫一个香”,他认为,“好的劳动教育让人拥有面对困难的勇气”。回想我自己学生时代的学农劳动和值周劳动,那些日子就像海子的一句诗:“那是我们劳动的好时光,朋友们都来自采石场。”

  当作为一个人安身立命基本素养的劳动教育一再缺位和被异化时,教育的多元性和可塑性就遭到了挑战,学生只能停留在“纸面上”完成所谓的成长。然而,劳动是一切幸福的源泉。幸福不会从天而降,劳动教育的最终目的在于使孩子们拥有幸福生活的能力。加强新时代劳动教育,扭转“舍不得”“没时间”等惯性思维,让孩子们放开手脚,感受并享受劳动的快乐,使更多青少年深入到劳动现场,给予他们更多全面“学以成人”的机会和“劳动吃苦”的成长养分,使他们既能起舞云端,也爱扎根大地,劳动必会赋予他们更多的成长空间和力量。

责任编辑:陈路

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