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“真”,让公开课绽放精彩

作者:孙 惠 发布时间:2020-07-17 来源: 江苏教育报

  公开课是课堂教学研讨的重要形式,是教师综合素质体现的对外窗口,更是教师相互学习提高的有效途径。所以,真正具有教研、示范作用的公开课有着不可替代的作用。公开课应是常态课的升华,是教师平时教学的一种最优化、最真实的呈现,这样的“真”课堂才具有示范引领的作用。

“真”,让公开课绽放精彩

  ■苏州高新区狮山实验小学校 孙惠

  “真刀真枪”的教学准备。冰冻三尺,非一日之寒。要在较短的时间内准备好一节公开课,必须要求教师具有“真刀真枪”——扎实的综合素养。所以在平时的教学中,教师要认真上好每一节课,注重教学资料、教学方法、教学经验的积累。在每节课后,及时反思才能有所收获。因为教学是一个动态的过程,面对的是有个性、有生命的个体,教师只有将每一次能够激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效教法及时记录下来,将欠缺的地方加以改进,这样日积月累才能保证教学水平能够有所提高,常态课堂能够不断进步。平日里,教师用心对待常态课,积累教学过程中的点点滴滴,带着“真刀真枪”去准备公开课,自然就能找到最有效的授课方式。

  “去伪存真” 的教学理念。对于教师来说,公开课是对外展示、研讨、交流的重要活动;但对于学生来说,它还是一节学习知识的普通课堂。所以授课教师不能为了赢得听课教师的肯定、为了展示自身的风采而把课的重点由“关注学生的感受”转移到“关注听者的感受”上,从而忽略了这节课的知识点和学生的体验。教学的生命在于学生,评价一节课的好坏,关键在于学生是否在课堂上掌握了知识、学到了技能、提升了能力。真实、自然、高效的教学理念才是公开课追求的目标。

  “返璞归真”的教学方法。教师在上常态课时,常常会要求学生翻开书本,静心阅读,获取知识,这一教学方法可以充分利用教材。但有些教师为了追求公开课热闹的课堂气氛,不惜花大量的时间去准备现代化的教学手段,但这些手段往往成为华而不实的道具。公开课上浮夸的教学手段反而会影响学生掌握知识的精髓,要让教学手段返璞归真,让课堂多一些实在,让学习真正发生。

  “真实不虚”的教学过程。一些教师为了防止自己在公开课上出错,于是在上课前会进行“彩排”,让学生提前知道这节课的大致流程,教师变成了“导演”,学生为了配合“导演”,只能成了“演员”。然而,公开课的目的在于研讨、在于探索,是允许课堂上有失误、不完美的,自然生成的才是一节课中最精彩的部分。因为是常态下的呈现,才能给人以学习示范的意义,哪怕是不成功的,也能给人启示。

  “真情实意”的师生互动。亲其师,才能信其道。面对学生答不上来时,教师不用着急责备,一句启发的话语、一个善意的微笑、一个关爱的表情都可以鼓励学生,让他们继续思考。当然也存在有些教师对学生的表扬有些虚情假意,面对一些简单的问题,也会对学生竖起大拇指:“你真是太厉害了,大家把掌声送给他。”“你说得真棒!” “你真了不起!”……虽然好学生是夸出来的,但教师对学生的关心、表扬应该是真诚的,过多的夸奖会限制学生继续深入思考,他们所思考的问题也就局限在其所能感知的表面。教师鼓励学生应该着眼细节,激发学生深度思考,从而不断提升学生的学习能力。

责任编辑:陈路

“真”,让公开课绽放精彩
发布时间:2020-07-17   
来       源:江苏教育报  

  公开课是课堂教学研讨的重要形式,是教师综合素质体现的对外窗口,更是教师相互学习提高的有效途径。所以,真正具有教研、示范作用的公开课有着不可替代的作用。公开课应是常态课的升华,是教师平时教学的一种最优化、最真实的呈现,这样的“真”课堂才具有示范引领的作用。

“真”,让公开课绽放精彩

  ■苏州高新区狮山实验小学校 孙惠

  “真刀真枪”的教学准备。冰冻三尺,非一日之寒。要在较短的时间内准备好一节公开课,必须要求教师具有“真刀真枪”——扎实的综合素养。所以在平时的教学中,教师要认真上好每一节课,注重教学资料、教学方法、教学经验的积累。在每节课后,及时反思才能有所收获。因为教学是一个动态的过程,面对的是有个性、有生命的个体,教师只有将每一次能够激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效教法及时记录下来,将欠缺的地方加以改进,这样日积月累才能保证教学水平能够有所提高,常态课堂能够不断进步。平日里,教师用心对待常态课,积累教学过程中的点点滴滴,带着“真刀真枪”去准备公开课,自然就能找到最有效的授课方式。

  “去伪存真” 的教学理念。对于教师来说,公开课是对外展示、研讨、交流的重要活动;但对于学生来说,它还是一节学习知识的普通课堂。所以授课教师不能为了赢得听课教师的肯定、为了展示自身的风采而把课的重点由“关注学生的感受”转移到“关注听者的感受”上,从而忽略了这节课的知识点和学生的体验。教学的生命在于学生,评价一节课的好坏,关键在于学生是否在课堂上掌握了知识、学到了技能、提升了能力。真实、自然、高效的教学理念才是公开课追求的目标。

  “返璞归真”的教学方法。教师在上常态课时,常常会要求学生翻开书本,静心阅读,获取知识,这一教学方法可以充分利用教材。但有些教师为了追求公开课热闹的课堂气氛,不惜花大量的时间去准备现代化的教学手段,但这些手段往往成为华而不实的道具。公开课上浮夸的教学手段反而会影响学生掌握知识的精髓,要让教学手段返璞归真,让课堂多一些实在,让学习真正发生。

  “真实不虚”的教学过程。一些教师为了防止自己在公开课上出错,于是在上课前会进行“彩排”,让学生提前知道这节课的大致流程,教师变成了“导演”,学生为了配合“导演”,只能成了“演员”。然而,公开课的目的在于研讨、在于探索,是允许课堂上有失误、不完美的,自然生成的才是一节课中最精彩的部分。因为是常态下的呈现,才能给人以学习示范的意义,哪怕是不成功的,也能给人启示。

  “真情实意”的师生互动。亲其师,才能信其道。面对学生答不上来时,教师不用着急责备,一句启发的话语、一个善意的微笑、一个关爱的表情都可以鼓励学生,让他们继续思考。当然也存在有些教师对学生的表扬有些虚情假意,面对一些简单的问题,也会对学生竖起大拇指:“你真是太厉害了,大家把掌声送给他。”“你说得真棒!” “你真了不起!”……虽然好学生是夸出来的,但教师对学生的关心、表扬应该是真诚的,过多的夸奖会限制学生继续深入思考,他们所思考的问题也就局限在其所能感知的表面。教师鼓励学生应该着眼细节,激发学生深度思考,从而不断提升学生的学习能力。

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