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返本开新:语文教育新境界

——评周益民《创造一个老故事》

作者:祝 禧 发布时间:2020-07-10 来源: 江苏教育报

  ■祝禧

  听周益民老师上课,总有许多惊喜和收获。《创造一个老故事》也不例外。听着周益民和学生共同构筑的活泼泼的诗化课堂,脑海里不时浮现出一个词 “返本开新”。精彩的课堂让我们读到了周老师的思想、教学风格和应声落地的教学情境,把我们带向了诗化的语文教育新境界。

  返本:回到民间文学温暖的故乡

  多年来,周益民老师在口承文化领域中的研究成果丰硕,为小学语文教育做出了很大的贡献。在他的课堂上,经常能听到利用民间故事、童谣、童话等民间文学资源,借助口耳相传最质朴却最重要的方式,传承着中华民族最具生命力的文化。他就像一个使者,引领儿童回到话语的故乡,回到语言的源头,诗意地栖居,曼妙地歌唱。他认为,“儿童沉浸在语言编织的世界,像把玩魔术一般在语言所展示的瑰丽世界里嬉戏、流连,体验着精神的狂欢。语言把儿童的虚构与真实、生活与幻想交融在了一起。”《创造一个老故事》便是他在民间文学阅读与写作教学中的新成果。

  “牛郎织女”是一个家喻户晓的老故事。在周老师的课堂上,却呈现出“张健写的歌谣式”“程玮写的对话体”及“黄蓓佳写的加角色体”的老故事。老师用不同的母语表达方式,让儿童认知一个老故事的多种面貌,让老故事焕发出新生命。学生在感悟、品味、体验中学习老故事的多元表达,沉浸在崭新有趣的学习中,与角色、情节、细节对话,不时迸发出睿智的语言和会意的欢笑。

  一个教师只有对母语怀抱最高意义上的虔敬与热爱,才能把散落在民间的一颗颗“珍珠”重新串联起来,进行新的创造,并作为最珍贵的礼物送给儿童。周益民正是这样一个教师。

  开新:激活儿童的创造天性

  深入课堂,你会发现,教师和学生徜徉在老故事的新世界里,课堂本身也是一个动人的不断创造着的故事。

  用自己的语言创造一个老故事。

  儿童最喜欢听故事、讲故事。“牛郎织女”对他们来说一点也不陌生。当周老师呈现歌谣体、加角色体、对话体的老故事时,他们的眼睛是明亮的。歌谣读上去朗朗上口、活泼可爱。周老师关注的就是歌谣语言的魅力,直接带领学生用拍桌跺脚的方式读出歌谣的节奏和韵律,使学生明白歌谣的情节跳跃。在朗朗的歌谣声中,儿童成了精气神十足的小精灵。

  在“加角色”故事出现时,周老师故意设置了许多关卡:加一个什么角色是契合的?作者黄蓓佳会怎么构思?在《猎人海力布》的故事中加什么角色更恰当?讲到“对话体”时,周老师进一步放手,让学生带着能否将爱丽丝换成中国老奶奶进行对话、能否将“回忆”改成“后来怎么样”的表达等问题走进更深层的角色选择和文学语言的表达中,进而带领儿童走进文学创作的世界。

  确实,创造一个老故事,主角不仅指创造了老故事的优秀作家们,更指正在成长的可爱的孩子们。他们用学到的歌谣体、对话体、加角色体去创造老故事《猎人海力布》,让老故事活在自己的笔下,在多元的语言世界里,使身心获得一种解放。从课尾学生朗读自己创造的《猎人海力布》的歌谣中,我们能看出儿童完全沉浸在语言创造之中,想象力、冥思力和创造力被充分激发出来——经历着高峰体验的学生是幸福的。

  课堂本身即是一个创造的故事。

  周老师的课堂本身也是一个精彩的创造故事。用老故事的3种变体串联起整个教学的阅读和创作,条理清晰,节奏鲜明,很有意味。这种有意味的“形式”,让课堂充满美感。周老师不仅教会学生阅读不同文体的语言特点,更关注学生学习情绪的调动,不断鼓励他们去挑战新的领域。语气语调朴素而真挚,坚定而优雅。一种积极的、温暖的、轻松愉悦的情绪始终伴随着儿童的学习。

  在周老师为儿童创造的语言世界里,每一个儿童都成为缪斯意义上的继承人,他们用自己的语言创造着一个完满的世界。这个世界是美的,是文学的,有真实、有虚构,有生活、有幻想,有自己、有他人……融在一起呈现出一个诗化的、和谐的世界。

(祝禧,江苏省海门中南国际小学校长,江苏省语文特级教师。)

责任编辑:陈路

返本开新:语文教育新境界
——评周益民《创造一个老故事》
发布时间:2020-07-10   
来       源:江苏教育报  

  ■祝禧

  听周益民老师上课,总有许多惊喜和收获。《创造一个老故事》也不例外。听着周益民和学生共同构筑的活泼泼的诗化课堂,脑海里不时浮现出一个词 “返本开新”。精彩的课堂让我们读到了周老师的思想、教学风格和应声落地的教学情境,把我们带向了诗化的语文教育新境界。

  返本:回到民间文学温暖的故乡

  多年来,周益民老师在口承文化领域中的研究成果丰硕,为小学语文教育做出了很大的贡献。在他的课堂上,经常能听到利用民间故事、童谣、童话等民间文学资源,借助口耳相传最质朴却最重要的方式,传承着中华民族最具生命力的文化。他就像一个使者,引领儿童回到话语的故乡,回到语言的源头,诗意地栖居,曼妙地歌唱。他认为,“儿童沉浸在语言编织的世界,像把玩魔术一般在语言所展示的瑰丽世界里嬉戏、流连,体验着精神的狂欢。语言把儿童的虚构与真实、生活与幻想交融在了一起。”《创造一个老故事》便是他在民间文学阅读与写作教学中的新成果。

  “牛郎织女”是一个家喻户晓的老故事。在周老师的课堂上,却呈现出“张健写的歌谣式”“程玮写的对话体”及“黄蓓佳写的加角色体”的老故事。老师用不同的母语表达方式,让儿童认知一个老故事的多种面貌,让老故事焕发出新生命。学生在感悟、品味、体验中学习老故事的多元表达,沉浸在崭新有趣的学习中,与角色、情节、细节对话,不时迸发出睿智的语言和会意的欢笑。

  一个教师只有对母语怀抱最高意义上的虔敬与热爱,才能把散落在民间的一颗颗“珍珠”重新串联起来,进行新的创造,并作为最珍贵的礼物送给儿童。周益民正是这样一个教师。

  开新:激活儿童的创造天性

  深入课堂,你会发现,教师和学生徜徉在老故事的新世界里,课堂本身也是一个动人的不断创造着的故事。

  用自己的语言创造一个老故事。

  儿童最喜欢听故事、讲故事。“牛郎织女”对他们来说一点也不陌生。当周老师呈现歌谣体、加角色体、对话体的老故事时,他们的眼睛是明亮的。歌谣读上去朗朗上口、活泼可爱。周老师关注的就是歌谣语言的魅力,直接带领学生用拍桌跺脚的方式读出歌谣的节奏和韵律,使学生明白歌谣的情节跳跃。在朗朗的歌谣声中,儿童成了精气神十足的小精灵。

  在“加角色”故事出现时,周老师故意设置了许多关卡:加一个什么角色是契合的?作者黄蓓佳会怎么构思?在《猎人海力布》的故事中加什么角色更恰当?讲到“对话体”时,周老师进一步放手,让学生带着能否将爱丽丝换成中国老奶奶进行对话、能否将“回忆”改成“后来怎么样”的表达等问题走进更深层的角色选择和文学语言的表达中,进而带领儿童走进文学创作的世界。

  确实,创造一个老故事,主角不仅指创造了老故事的优秀作家们,更指正在成长的可爱的孩子们。他们用学到的歌谣体、对话体、加角色体去创造老故事《猎人海力布》,让老故事活在自己的笔下,在多元的语言世界里,使身心获得一种解放。从课尾学生朗读自己创造的《猎人海力布》的歌谣中,我们能看出儿童完全沉浸在语言创造之中,想象力、冥思力和创造力被充分激发出来——经历着高峰体验的学生是幸福的。

  课堂本身即是一个创造的故事。

  周老师的课堂本身也是一个精彩的创造故事。用老故事的3种变体串联起整个教学的阅读和创作,条理清晰,节奏鲜明,很有意味。这种有意味的“形式”,让课堂充满美感。周老师不仅教会学生阅读不同文体的语言特点,更关注学生学习情绪的调动,不断鼓励他们去挑战新的领域。语气语调朴素而真挚,坚定而优雅。一种积极的、温暖的、轻松愉悦的情绪始终伴随着儿童的学习。

  在周老师为儿童创造的语言世界里,每一个儿童都成为缪斯意义上的继承人,他们用自己的语言创造着一个完满的世界。这个世界是美的,是文学的,有真实、有虚构,有生活、有幻想,有自己、有他人……融在一起呈现出一个诗化的、和谐的世界。

(祝禧,江苏省海门中南国际小学校长,江苏省语文特级教师。)

责任编辑:陈路

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